专家校长 共议优联

2016-09-30


在9月28日的优质教育协同发展论坛上,来自北京市教委、北京教科院的领导和专家,以及北京知名中小学校长,就“如何突破单一的资源供给,形成更加开放、多元、可选择的教育供给方式,构建良好教育生态”阐述各自观点,并展示了北京在促进基础教育公平、优质发展方面的实践与探索。


■论坛寄语


助力构建良好教育生态



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李奕

北京市教委副主任


在当前深化基础教育改革的过程中,我们要把思想、认识和行动统一到习近平总书记2016年教师节的讲话上来,把基础教育的发展、学生全面素养的提升、对好老师的呼唤三者关联在一起,促进教育公平、优质发展。

习总书记指出,基础教育要解决培养什么人和怎么培养人的问题,其中怎么培养人是核心的问题。基础教育呼唤公平,教育公平也是社会公平的基础;同时,基础教育也不回避质量,而质量就要求各学校办出特色,老师要教出风格。所以公平和质量并不矛盾,这两者应该相辅相成。

基础教育要回归本身应有的质量,要面向全体,促进每一个孩子成长,让每一个孩子都能做中国梦。这就需要一大批好老师、好校长为之努力。总书记在讲话中指出,好老师和好校长是真正能够为学生的成长、家庭的幸福和民族的希望做出贡献的那群人,而不仅仅是一个单纯的业绩优秀、理论水平高深的人。今天的论坛有很多校长、老师出席,你们在过去两三年的改革中,承担着巨大的压力,克服了巨大的困难。你们把学生放在正中央,把自己的办学理念和学生的文化汇集到一起,以学生的成长来证明自己的价值。这正是我们需要的好校长和好老师。

总书记还结合自身成长经历,谈到了学习力的问题。他认为自己20%~30%的知识是在学校学到的,而更主要的知识则是在广阔的空间当中学的,为此他很感谢八一学校,感谢母校给予他自学的能力。他指出,学生不但要向老师学习,向家长学习,向教材学习,还要向社会学习,而老师最主要的是教给学生学习的方法。

可见,总书记的讲话也透出对教育供给端的新要求。当前,教育改革看似是消费不够,其实是供给不足。基础教育领域真正的消费对象是学生,所以一节好课的供给,一个好课程的供给,甚至包括一张好试卷的供给,关键要看是不是满足不同类型的学生在不同的场景下,对于知识、能力、方法包括价值取向的消费,是不是能够固化在他身上,是不是有利于学生的成长,让学生留有余味,思维延伸。

为此,北京市教委正不断深化基础教育“供给侧”改革,突破单一结构的课程供给、资源供给、考试评价供给,形成丰富、多元、可选择的新供给侧结构。同时,努力提高基础教育供给端的质量、效率和创新性,建立服务学生成长的统一战线,尊重和贴近学生的教育消费习惯,满足学生个性发展的需要。

北京市教委在基础教育工作会上也曾经提出穿越边界的多种资源共享,鼓励建立多种形式的教育合作组织和区域教育的共同体,从而促进对于学生服务的广义资源和服务的构成。因此,今天论坛的主题“优质教育协同发展”在未来一个阶段,特别是“十三五”发展和规划中,我们是高度关注和积极推进的。

在新一轮教育改革当中,北京市教委力争从管理导向转向服务导向,这种服务导向不是停留在口头,而是实实在在释放大量的红利。比如,把中高考考试科目的权利释放给学生,政府不再规定文综、理综,也不再规定只考物理或者化学;把课程设置的自主权交给区县教育部门和校长,因为学校的课程是为学生服务的,不同的学校具体情况是不一样的。

所以,在未来一个阶段,可能更多的经验、方法不是自上而下的,不是由领导决定该怎么做、要怎么做,更多的要靠教育行政部门和学校之间互动和交流,来产生真正的生成性资源。其中最宝贵的资源就是校长和老师在为学生服务的实践中,创造出来的优质的教育供给。

因此,我们期待今天的论坛能够不断丰富北京的基础教育,助力我们构建良好的教育生态,形成完善的基础教育食物链和食物网,为首都学生的成长提供更丰富的课程资源和社会实践资源。



集团化办学 为教育均衡蓄力


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郭涵

北京一零一中学校长


公平是衡量社会文明进步的标尺,教育公平是社会公平的基石,教育均衡发展是实现公平的前提和手段。作为北京市的优质校,一零一中学目前涵盖了包括总校在内的五个校区,通过集团化办学,扩大优质教育资源,为教育均衡蓄力远航。


尊重差异文化  凝聚校园人气


差异是社会的一种财富,也可能成为办学的资源。尊重差异,提供不同的教育内容、方法和评价的标准,对于学校教育课程实施和管理水平来说是一种充满理想主义者的挑战。

集团化办学中最大的挑战来自文化的冲突。教师可能对新的教育集团文化产生游离,甚至是排斥。然而人气旺才能保障学校发展,所以要尊重既往的文化,增加认同感。

在校区管理上,一零一中学实施行政框架和项目框架相结合的方式。学校依然是教育处、教学处、行政、后勤等行政框架,保证学校的稳定和顺畅。同时又设立了学生发展中心、教学发展中心、课程中心,用项目框架来强化教师的研究职能锻炼,更好地适应变革。

不同校区各具特色,这样的一种“差异”也成为了一种财富。根据各校区的特色,设立不同的目标和特色发展路径,让每个校区都绽放异彩。当年在接手双榆树校区时,学校“全盘”接受了原来的所有职工教师,让老师们在稳定的环境中不断成长。怀柔校区虽然距离比较远,但在一点一滴中不断进步。去年接受国家义务教育均衡督导时,收获了很高的评价,并且与周边学校建立了共同协作体。上地校区是服务中关村和新区,依靠中关村的资源建设北京市的优质初中,目前有2000个优质学位。每个校区都在融合的文化中不断成长。


校区多了  倒逼教师成长


学生本身存在差异,却不存在好坏之分。所谓有教无类,集团化办学中会出现生源多样化的问题,如何利用好这一变化,对教师来说的确是一道难题。也正是这道难题,增强了教师的锻炼空间,倒逼教师成长。

对于集团化办学,多层次的制度化的教师培训很重要。利用网络、报告等形式让五个校区的教师能够享受相同的优质资源。另外,教师的流动机制也是实现集团内部均衡的关键。在集团化办学过程中,一零一中学都会派出学校的骨干教师和优秀干部到分校,进行制度建设和教育教学培训。每年本部派40多位的市、区级骨干教师到怀柔听课,怀柔校区每年也有30多名老师到本部听课,怀柔区还专门给派去的市级骨干老师成立了工作室。除此之外,一零一中还有农村教师培训基地,从2007年到2014年,我们共培养了近百名农村教师。鼓励教师在项目中做学科的研究和讲座,在课题中加速成长。通过手拉手的师带徒指导,实现更有针对性的教师培训。对于我们来说,虽然校区多了,对教师却是一个成长的好时机。



核心素养 如何教和学


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贾美华

北京教科院基教研中心主任



近年来,以核心素养研究引领、推动课程教学改革,已成为世界教育发展的共同趋势与集体追求。但是,如何有效地将核心素养融入教与学中?确保核心素养落实到每一堂课、每一位学生身上?

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它具有共同性、发展性和可塑性。正是由于它的可塑性,核心素养是可教、可学的,并且能够在一定的情境下通过一定的方式表现出来,因此能够有效地评估和测量。

既然核心素养可教可学,老师如何教?学生怎样学?近两年,北京教科院基教研中心通过调研、收集课程、分析数据、进行前测等,梳理出学生核心素养的主要问题,归纳了各学科的五大关键素养:阅读素养、数学素养、技术素养、科学素养和问题解决,并结合教育教学在这五大方面的问题,分别从学校、教师、学生三个层面为“教出、学出”核心素养支招。

以阅读素养为例,目前普遍存在着学生阅读面普遍较窄、阅读积累太少的问题。因此创设阅读氛围是每所学校首先要做的事情,通过活动打造“书香校园”,鼓励学科综合,为学生配备丰富多样的书籍,并制定相应的激励措施。教师更应该发挥示范效应,首先成为一个优秀的读书者。学生自己也要做阅读计划,同时养成良好的阅读习惯,比如概括文章大意、学会批注阅读等。 

在数学素养和科学素养方面,由于概念比较抽象,学生对学习内容缺乏有效理解,对概念的经验事实不充分,提不起兴趣。教师要研究学生在学习中的认知困难,多走进教育场所,在做中学、体验中学,学生不断将学习任务与自身已有经验建立联系,这样抽象的东西也变得有趣多了。其实,在做中学,学生也要面临解决问题,在这方面,学生解决实际问题的能力普遍较差,教师要引导学生通过动手实践来解决问题,增加跨学科领域内容,学生也要注意总结、反思。

其实,课堂教学是核心素养借以落地的重要支点和主要渠道,充分利用好课堂,核心素养才能“教好学好”。



如何在集团化办学中  提高教师队伍水平



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李明新

北京小学校长


一所学校是否办得好,首先要看教师,一个好教师就是一种好教育。因此必须让每一个教师都成长起来。其次,一支好团队凝聚一方好文化,所有的老师围绕着学校的价值观,最后形成了一支精良的教师团队,这个学校就更棒。最后,一所好学校才能开启一段好的人生。

因此,教师队伍是学校办学的核心力量,是集团化办学成功的关键要素。在这个过程中,学校文化的重建,先进理念的践行以及班级工作的到位,教学质量的提高,靠的是谁?是教师队伍的质量。因此集团化办学要做的诸多工作中,把队伍建设好是最关键的工作。


从输血思维转到造血思维


在队伍建设过程中,我们要有一种战略的思维,要从输血的思维转到造血的思维上。其中有一种思路,就是怎么办好分校,把总校或者是本校的优秀教师不断地输送到这些基础薄弱校或者是输送到新办的分校,这样的思路成不成?我觉得一定要慎重,一定要有一个战略的思维,光输血是不行的,必须造血。我们很重视分校干部教师队伍的培训工作,通过计划工作会,新教师的培训会,专题培训等等多种方式来提高质量,特别是针对不同的分校采用不同的教师流动的方式进行支持。


变教师被动为主动


要形成创新提升机制的认识,怎么来提升老师的素质?要从他主变成自主。我们在研究集团自主运行时认为,必须通过有效的集团管理运行机制,把干部的积极性调动起来,变被动为主动,才符合北小教师文化的需求。因此我们不断改进和创新形成了一些做法,比如说以名优教师工作室和师傅库的建设为载体,来促教师自主追求。

集团化办学,首先是教学文化、教研文化与教师文化要具有向心性,不然就是一盘散沙。实与活的学科教育建设,是北京小学在多年研究中形成的一种研究成果,可以说是北京小学的一个教学上的品牌。


重视教师文化的影响力


传播教师文化,要注重从移植到培植,集团化办学首先要重视发挥先进文化的影响作用,必须重视经验的传播与文化传播并重,让总校的管理文化、教学文化、师德文化能够扎根在教师的心中。但假如我们认为只停留在移植思想,就不能够让文化有更大的影响。因此文化引领要从规定动作到培植文化。

我们很重视具有文化内涵的专业培训,强调每一次培训的文化内涵。比如说每年的七月集团要对所有的新老师进行系统的培训,又比如对第一次如何家访进行培训。这样的培训把家长上升到师德建设和专业发展的高度来对待。我们还有一个做法是出台具有共同价值的《文化建设纲要》,以更好地推进文化建设,促教师队伍的形成。这个《纲要》人手一册,成为了文化引领的载体。

总之,集团化办学是用均衡的方式实现了教育公平,我们不能只停留在机会的公平上,要使机会公平走向过程的公平,关键是提高每一个教师的专业水平,形成精良的教师团队。我们都会为此做出不懈的努力。我们在过去的综合改革中推出的教育集团已经完成了机会公平的很多做法,下一步就是过程公平,过程公平就是讲究质量。做质量最重要的是依靠谁?就是依靠教师队伍的实力。



“优联”将成全市教育发展共同体



张淑芳

北京教育音像报刊总社总编辑


大约五十年前,有一位著名的传播学者麦克卢汉首次提出了地球村的概念,他认为随着广播、电视、互联网和新兴电子媒介的发展,人与人之间的时空距离骤然缩短,整个地球将紧缩成一个地球村,就是一个村落。这个预言已经成为今天的现实,在当今世界各个区域、各个不同的文化背景下的人们,正日益联系紧密。同时交流分享成为大家更加迫切的需求,互联网的迅速崛起使得这种交流,使得我们人与人之间的了解变得更加容易和便捷,懂得分享、学会分享成为我们必须具备的重要的意识和能力,合作共赢则成为我们协同发展的主旋律。

在我们各位教育工作者共同耕耘的教育领域,当新一轮的教育综合改革大幕开启,更高质量、更加公平和更富特色成为我们新的目标追求。我们每一所学校都比以往任何时候更加迫切需要及时沟通信息,更多地分享经验实现协同发展。

正是在这样的背景下,在这样的互联网思维影响下,由北京教育音像报刊总社旗下《现代教育报》发起举行并倡议成立“优质教育协同发展联盟”,我们简称这一联盟为“优联”。通过“优联”这个平台,《现代教育报》将携手全市中小学校、职业学校、幼儿园,为不同类型,处于不同发展阶段的校园之间搭建一个共同交流、彼此分享的平台。

《现代教育报》作为本市教育系统专业的媒体,经历了二十五年的发展历程。在这个历程中得到了各级领导和各所学院、学校的支持。正是因为有大家的支持,《现代教育报》取得了很大的发展。

同时,我们也在不断地改革创新、与时俱进,尤其是伴随着本市基础教育领域深综改的稳步推进。《现代教育报》已经成为本市教育政策的权威解读者,首都教育领域动态信息的重要提供者,并为首都教育行政科研部门、学校和广大家长搭建起了一个从纸质到电子全方位的交流平台。发起成立“优联”,我们将把这种互动交流平台从线上向线下拓展,我们将与专家一道举办高水平的学术论坛,提供高质量的分析报告。我们将剖析不同类型的学校、办学特色,提炼、总结、分享、推广优质校、特色校的成功办学经验,探索学校借助专业的媒体创设良好的舆论环境,打造学校品牌影响力,同时更好地办人民满意的教育,促进首都基础教育优质均衡发展。“优联”将形成一个涵盖京内外中小学校,含职业院校、幼儿园等各类院校在一起的发展共同体。

    作为教育专业传媒人,我们坚信这个共同体的力量。我们将启迪智慧,与各级各类学校携手并进,追求共同的理想和价值,协同打造优质教育。



专业媒体的作为:助力打造品牌



廖厚才

现代教育报社社长兼总编辑


助力打造品牌,是专业媒体的价值所在。作为《现代教育报》这份专业媒体,我们能够为学校做什么呢?第一,我们能为学校做全年的品牌策划文案。学校在都市媒体、专业媒体进行宣传推广,我们可以拿出可操作的系统的专业文案。在这方面我们的建议是,要善待消息体裁,做好新闻策划,注重新媒体推广,致力于形象专版的新闻化。第二,我们可以为学校培训小记者,开设新闻选修课,为小记者提供学习机会,开设小记者冬、夏令营。第三,我们可以为老师培训板书,举办书法笔会,开展师生的书法培训。第四,我们可以邀请学校参加系列高水平的教育论坛。今年底,我们将在银川举办北京和宁夏校长的对话,还将策划北京与东部教育发达地区举办教育论坛。真诚期待各位加入“优联”,优联是我们共同的家园。从现在开始,在座的都是我们优联会员和目标会员。优联将竭诚为教育服务。


本版文字由韩莉、张广林、胡畔根据现场录音整理(文字有删节)


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