300校长共话“优联”

2016-09-30

开放、共享、创新——追求公平背景下的教育质量提升


本次论坛以“开放、共享、创新——追求公平背景下的教育质量提升”为主题,全市300余名中小学校长参会交流,部分与会校长还结合办学实践,分享了参会感受和对建设优质教育资源、校际协同发展的实践与思考。


861069698249224185.jpg

“优联”为学校和媒体的共同发展搭建了一个新平台。  摄/本报记者 云凯杰


■新方向


“优联”是个并肩发展的大平台



通过“优联”这个平台,《现代教育报》将与业界专家、学者一起定期举办高水平的学术报告,剖析不同类型学校的办学特色,提炼、总结、分享办学经验,探讨学校如何有效借力专业媒体资源创设良好舆论环境、打造学校品牌影响力,实现办人民满意的教育的目标追求。

简而言之,“优联”就是北京学校的一个大家庭,家庭将不断地组织各种活动,丰富各成员校的办学,由此将促进家庭中每一个成员的成长。



“优联”将向学校输送丰富营养



北京市也多次提出穿越边界多种资源共享,鼓励建立多种形式的教育合作组织和区域教育的共同体,从而促进对于孩子服务的广义资源和服务的构成。

今后,优联将通过定期召开专题研讨会,组织国内外、省市间及区域内优质教育资源单位开展学习、交流和考察,并建立全国知名教育专家资源库等,实现联盟内名校资源共享。此外,该联盟还将以现代教育报理事单位为依托,定期出版理事单位文集,推介学校成长的典型案例。

在联盟内部,不同类型及发展阶段的学校都能够获得成长所需。优质名校将进一步凝练办学经验和办学特色,积极发挥其示范引领作用,而普通校甚至薄弱校则可借鉴优质校的办学经验,在学习中与名校共同成长。《现代教育报》也将利用其丰富的媒体资源和媒体专业优势,推广、宣传优质校的示范引领作用,通过媒体的专业力量助力普通校快速稳健发展,使其在全市、全国进一步彰显品牌价值和核心影响力。



■新思考


协同合作 学校发展少走弯路



北京市第二十中学校长陈恒华表示,目前为增强优质教育资源供给力,多地都通过集团化来带动薄弱校,或者是优质校区承办一些新建校,来扩大优质教育资源的覆盖面。未来教育要走特色化发展道路,不同的学校要基于地理位置、办学历史、学生结构特点,办出自己的特色,实现可选择、多样化、有特色的未来教育的基本特征。

陈校长指出,在办学实践中,一方面我们要用一些优质资源来帮助集团内的学校发展,尽可能缩小集团内学校的差异。另外,集团校也要做长远规划,并不是要求集团内的学校按一个模式发展,而是力争让每一个校区有它的相对独立性,而不是完全的复制品。我们认为,通过不同学校间的互助协同,也不失为借力发展的一个好途径。

在北京市丰台区方庄教育集群执行理事会会长、北京十八中校长管杰看来,方庄地区以十八中为龙头校形成的“1+N”教育集群模式就是一种很好的协同,能够促进不同学段、类型的学校抱团、协同发展,实现不同学段之间的有机衔接,让集群内的学校有联系性,从而让周边百姓对区域教育有归属感、安全感。同时,由于集群的存在,各学校间建立了一系列的联系机制,突破了校际的藩篱和单体学校之间部分资源不足,从而实现更多优质教育资源的共享。

“发挥优质教育资源的辐射性一方面要依靠集团化、集群式发展这种校与校之间紧密联系的形式,另一方面也需要以发现、解决共性问题,分享优秀理念、传统为目的校际协同。”管杰说。



“串”起资源 媒体助力学校发展



怀柔区第三中学副校长郝晓丽认为,建设优质教育资源,需要校内、校外两方面的合力。在校内,学校急需构建适应课程改革的职能机构,以更好地解决课程、学生和教师发展的问题,这也是教育去行政化的探索。同时,学校需要人事及绩效政策的支持。在校外,学校需要名师、专家指导团队的交流、支持平台的搭建。“我们也希望多参加一些有‘干货’的论坛活动。”

随着社会的开放以及先进教育理念的普及,学校拥有了大量的,满足学校发展、教师提升、孩子成长需求的校内外资源,这包括教育行业内提供的各种资源,校外资源更加丰富,这其中尤其是家长资源和社会大课堂资源。这些为学校的发展提供巨大的帮助。对此,西城区雷锋小学校长刘淑银深有感触:“作为校长,目前最需要的是如何将这些校内外资源盘活整合起来,如何让这些资源充分发挥它们拥有的作用和效益。”

大兴七小校长白纯舵校长从整合家长、政府和社会力量支持学校发展的角度谈了自己的看法。她说,基础教育课程改革提出的要求是积极开发并合理利用校内外各种资源。作为基础教育重要的一环,学校需要行政管理部门、业务指导部门、家长对学校的支持和理解。从这个角度看,优质校成长共同体联盟的成立,为学校提供了这样一个平台,可以进行校际的交流,可以从专家处获取宝贵经验。

对于郊区校来说,优质校的管理经验分享、管理思想培训、管理人员培养方案的需求更加迫切。实验二小平谷分校周玉江说,从校长管理方面来讲,能够及时解决学校在发展中遇到的困难;从教师个人成长来看,他们需要更宽广的视野和发展平台,让学生有更多的获得感。

延庆三中校长孟宜安结合办学实践指出,建设优质教育资源学校,需要开发校内优质的课程资源,对教师深入培养,形成优质师资资源,再加上学校良好的硬件资源条件,校际开放、共享、互补。外界资源,除了本身一些现有、现成的,最好能从外部环境中获取一些实践性的资源,如自然资源、课程资源、实践场地等。


■现场声音


北京市丰台区方庄教育集群执行理事会会长、北京十八中校长管杰:参加今天的“优联”活动,让我进一步体会到了优质教育资源的协同发展,并不受空间的限制。虽然学校地处丰台区,但能与北京市各区的教育同行一起探讨、学习北京市的教育改革发展趋势,今后能相互融通优质资源,这样的机会我是不会错过的。

怀柔区第三中学副校长郝晓丽:参加此次论坛,让我拓宽了思路,坚定了改革的方向。专家的分析,让我对学校的课改思路更为清晰,推进路径更加具体。通过听两位名校长的讲座,让我从他们身上学到了务实、求真、创新、求变的教育精神和情怀。这是一场优质教育协同发展的思想分享会、精神激励会。  

实验二小平谷分校校长周玉江:教育专业媒体领衔成立优质教育协同发展联盟,它完全没有约束的性质,却能把北京16个区的很多学校事务极其繁忙的校长都召集在一起,这表明首都教育还有相当一批的校长,对教育的发展一直在思考、在积极的探索。优质教育联盟给大家提供了一个交流的平台、信息分享的平台,在这个平台上可以获得更多的资源。作为基层教育实践者来说,我们渴望探索未来学校改革发展之路,我们需要更多的学习和展示的机会、平台。



□文/本报记者 赵艳国 凌月云 李继君 胡畔 邓丽 郑欣


_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号