田园课程让学生兴趣有依托

2017-02-28


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赵东玲

北京市大兴区庞各庄镇

第二中心小学校长


语录:“田园课程让学校成为师生向往的家园和乐园”


永定河畔,瓜果之乡的庞各庄,坐落着一所美丽的田园学校,它是北京市首批学校文化建设示范校。坐拥天时地利,学校将田园文化建设特色的课程开发与探索作为重要内容。

能不能通过创造性的实践劳动,为学生提供最有利于他们成长的课程,并通过课程学习使自身得到更好的发展?经过不断的实践,学校对已有课程及教育活动进行了梳理,确定将基础课程、特色课程和拓展课程三类课程有机融合,培养德智体美劳全面发展的田园少年。

2014至2015年间,学校结合田园教育特色文化创建,立足实际开发出了种植、养殖、葫芦彩绘、葫芦丝、扎染、泥塑、编织、天文、中国象棋、轮滑、小足球、小篮球、合唱、三字经、弟子规15门校本课程。

种植、养殖课让孩子体会父母的艰辛。编织、泥塑、葫芦彩绘课让孩子们在动手动脑中品味着创作的快乐……田园校本课程为学生实践体验搭建了平台,让学生的兴趣找到了依托。

因此,结合学校课程发展历史和建设的实际,对课程建设工作进行顶层设计:在已有的15门校本课程和研究性学习相关课程中筛选能够纳入到特色课程体系中的内容,进一步进行二度的深入开发,生成相关的教材等成果;保留学生选课率高但与特色课程不能整合的校本课程与课外活动进行整合,成立相关的社团,形成拓展课程。

以葫芦文化特色课程为例,课程开发主要有三个特点:其一是有效整合校本课程和课外活动社团,使特色课程建设系统化;其二是深入挖掘基础课程中的语数英音美科劳等学科与特色课程的衔接点,形成学科10%的实践课程,其内容或单独形成教材,或在特色课程教材中体现;其三是将特色课程与学校的德育少先队课程紧密结合起来,将培育社会主义核心价值观和培养全面发展的人融入到特色课程开发的各个阶段。

孩子们在活动中不自觉地掌握了一至两种与葫芦相关的艺术创作,如葫芦烙画、葫芦彩绘等,为传承中华民族的非物质文化遗产做出相应的贡献。


□文/赵东玲



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