名校长培养方案 北京升级了

2017-05-25


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学生在参加科学实践活动。 摄/特约记者 丁柏明


本报讯(记者 常悦)北京市中小学名校长(园长)发展工程日前举行第一批学员结业典礼,20位校长、9位园长接过沉甸甸的证书。同时,由宏志中学、灯市口小学、三十九中、北京第二实验小学等39所学校幼儿园)校长(园长)组成的第二批学员,也于当天正式进入基地开始接受系统培养。

记者了解到,北京市中小学名师名校长发展工程,是北京市委教育工委、市教委为加强北京市中小学高层次人才队伍建设推出的重点人才工程,旨在造就一批“与首都教育事业和经济社会发展相适应、教育教学思想先进、创新能力突出的教育家型校长”。第二批名校长(园长)学员不仅在学员遴选标准上做升级,更在导师遴选、学员培养方案、绩效考评等各个环节上体现了对新形势、新任务、新要求的回应。

北京市教委副主任李奕将第二期名校长(园长)培养方案的升级,概括为三个方面的强调:“把立德树人放在首位,做学生的引路人;供给全方位教育资源,促进学生健康成长;积极服务教育综合改革大局,做深化教育综合改革的排头兵。”

李奕表示,培养名师、名校长、名园长,不是意在个人“成名”,而在于惠及学生成长。教育的第一质量是培养什么人的问题。工程对校长、园长的培养,要以落实立德树人根本任务、培养社会主义合格建设者和可靠接班人为出发点和落脚点。随着首都教育供给侧改革的推进,学生、教师、学校的发展不会局限于一所学校,要在区域内形成结构丰富、过程连续的成长链条,让个性爱好、创新能力、探究能力在每个孩子身上获得固化。

“因此,治理结构、治理措施的现代化是我们特别期待在第二批学员身上推进的。校长园长的培养,要与学生核心素养的各项指标相对应,导师遴选、课程设计、成绩考核都会据此进行考核。”

为了打造首都教育队伍的“领头雁”,名校长(名园长)发展工程提出了“研究引领、学术涵养”的培养理念,突出个性化研修,注重整合优质资源,并采取学术导师与实践导师配合指导的双导师制。

从成果产出来看,第一批名学员可说是递交了一份丰厚的“结业答卷”,据工程执行办公室主任、北京教科院教师研究中心主任鱼霞介绍,结业学员总计公开发表论文近110篇,出版专著17部。北京十八中校长管杰《教育集群办学模式研究》等成果,更是为区域教育的优质与均衡发展开辟了新思路。

在此基础上,第二批培训对名校长(园长)的课题研究领域,提出了更明确的要求。北京市教委副主任李奕强调,“无论是学员或导师,都应该深入研究教育深综改带来的一系列变化,深入探讨学区制下的区域教学供给、一贯制的供给优化、课程自主选择、考试评价等紧贴改革的议题,做到产学研一体,将实践中遇到的‘坎儿’作为研究内容。期待第二批学员结业时,他们的成果可以直接在实践中推广。”

据悉,首都师范大学和北京教育学院将共同承担第二批学员的培养工作,针对幼儿园名园长、中小学名校长的发展需要形成四份基地培养方案。在未来两年中,39名学员将据此展开细致深入的基地培养。



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