新中高考改革倒逼学校“试水”选考

2017-06-20

小学科教师该如何转型升级


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老师和学生一起表演节目。 摄/通讯员 胡春凝


考试改革

学校“试水”小学科


根据最新的考试改革方案,明年起,北京将实行“3必考+3选考+体育”的新中考模式,即在语数外三门必考科目外,让学生从历史、地理、思想品德、物理、生物(化学)中选择3门参加考试。这意味着,一些以往不太受到关注的小学科开始参与到中考,并可能成为一部分学生在考试中的优势提分科目。

近日,一项关于全国高考选科的调查也显示,在高考改革后,一些以往被学生抱怨学习难度太大的小学科,在学生可灵活选择后,被选率不降反升。调查数据显示,如物理学科,之前选择该学科的考生大约占到理科学生的70%。高考改革后,选择物理的人数不但没有下降,反而上升了10%左右。原因在于,一些大学的专业对学生的学科选择有硬性要求,而物理学科的高考成绩是很多专业录取的必须参考科目。

据记者了解,多年来,以历史、地理、化学等为代表的小学科在中高考中大多采取“综合”考试的形式,很少作为独立考试学科,思想品德更是没有参与到中考考试当中。科目调整后,为了能够顺利对接新中高考,解决“断层”问题,不少学校已经开始“瞄准”小学科提前“试水”,不仅调整学时、采取个性走班教学,更在初一、初二、高一、高二增开小学科课程,并在期中、期末考试中加入小学科内容,让学生提前“练手”,初步体验新中高考科目题型,从而为今后选科、选考做好准备。

北京市第六十五中学副校长占德杰介绍,学校已经在初二学生中进行了小学科的首次选考尝试,让学生体会到优势科目给总分带来的变化。北京市第二中学分校在坚持开设语文阅读课、英语口语课,历史、地理“教师走班”教学的基础上,又在八年级增开了化学课,同时,结合学生的学习特点,初步确定了“优先三科或定二走一”的选科方案和模式。“优先三科”即学校将选科完全相同的同学编制成一个行政班级,这个班级的所有同学课表完全一样;“定二走一”就是将有两门选科相同的同学编成一个班,另外一门课程采取走班的形式;学校同时制定了不同方案的课表。



特色课程

音体美教师走红


记者在走访中发现,政治、历史等学科从非中考科目变身中考科目,对于课堂和教学来说,不仅仅是教师如何构建课程体系,让学生切实增加课堂实际获得感的问题,更是为今后这些学科调整教学形式、丰富教学内容提供了方向。同时,随着考试改革对学生综合素质的要求提高,很多学校音体美等美育学科的教学也有了新的发展。

在朝阳区实验小学密云学校,音体美等小学科的教师可是学校里的“红人”。近年来,学校根据自身的发展和学生需求开设了丰富多彩的特色选修课程,而这些课程的校本研发和实际教学实践可离不开学校的这些小学科教师们。

常悦是该学校的一名音乐教师,从戏曲院校毕业的她一到学校就挑起了重担,除了常规的音乐课程,她还与京剧名家一起对学生开展特色京剧教学课程。作为国粹,京剧艺术近年来受到了不少学校的青睐,很多学校都纷纷开设了与京剧相关的曲艺课程。但为了让以京剧为代表的传统文化课程在学校顺利开展,常悦可是费了不少功夫。在课堂中,她将京剧的元素引入其中,让学生欣赏京剧、了解京剧艺术并学习一些简单的动作。在学生对京剧慢慢产生兴趣之后,她又积极为学生开设了京剧社团,虽然学生们学习京剧不到一年,但学习成果却非常显著。如今,朝阳区实验小学密云学校的京剧课程已经成为了学校特色校本课程的“标杆”。在采访中常悦表示,小学科教师在学校的特色课程建设中逐渐承担起重要的任务,通过音体美等小学科的建设,学校的美育教育能够得到极大的发展,从而更好地促进学生身心健康发展。

朝阳区樱花园实验学校的音体美等小学科教师也在完成规定的教学任务的同时,承担了学校特色校本课程的授课任务。“这些课程实践性非常强,深受学生的喜爱,如今,这些老师在校园里都成了师生中的‘红人’”,校长郭锋说。


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音乐老师在为学生上课。 摄/通讯员 胡春凝


课时保障

教学施展有空间



最近,顺义区光明小学的李志鹏老师感觉自己的专业才华有了施展的空间。刚进入学校工作时,小学科学教育专业毕业的他并没有走上科学教育的岗位。但随着近年中小学科学教育和学生科学素养的发展受到重视和关注,李老师找回了自己的“老本行”。短短两年时间,他不仅让科学课成为了学生们最为喜爱的课程之一,还开设了机器人社团,受到学生的热捧。机器人课程不仅让学生学到了科学知识,更提升了学生的科技人文素养。

和李志鹏老师相比,北京工商大学附属小学的20余位科学教师更像一个大团队。在国家科学课程的基础上,该校的科学教师汇聚集体智慧,自主研发了具有学校特色的科学种子计划课程体系,涉及了水培植物、植物栽培、植物标本制作等6种课程主题。据校长李庆华介绍,在将科学课程覆盖到全校各年级的同时,学校也关注科学教师的个人素质提升和教学能力培养。在注重日常教学交流和研修的基础上,学校不但“请进来”市、区级科学教学领域的专家、教研员来学校为教师们进行专业指导、答疑解惑,更选派科学教师“走出去”,跟随中国教科院去广州调研学习、积累教学经验。专业的学习机会和开放的交流平台,让学校很多年轻的科学教师有了更多学习和交流的机会,实现了个人素质的提升与专业发展,带动了该校学生科学素养的普遍提升。

近年来,学生的兴趣和优长发展越来越受到北京各中小学的重视。同时,教育部出台的《义务教育小学科学课程标准》也在课时安排上有了明确规定,根据规定,小学一、二年级要按照每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变,在政策上保障了科学课的有效开展。在此背景下,包括科学老师在内的很多小学科学教师变身为素质教育舞台上的“主角”,有了更大的职业发展和教学施展空间。

西城区康乐里小学校长王良妍认为,从小学一年级起开展科学课程是一种理性回归,对于培养学生的科学素养非常有益。同时,科学学科教育也不是仅聚焦精英人才培养,而是面向全体学生开展的普惠教育。通州区中山街小学教师高春秀也表示,如今的科学课课时有了保证,教师在课堂上可以为学生留出更多思考的时间,教学真正从关注科学知识掌握,转变为了关注学生科学精神的培养。在合作学习、任务驱动等教学方式进入科学课堂后,学生的思维更加有深度和广度;交流汇报更加有理有据,越来越多的学生开始“刨根问底”,主动探究现象背后的道理了。



专业优势

带班不走寻常路



如今,在一些学校,小学科老师所教的科目渐受欢迎和重视,有些科目的课时甚至赶超语数外三门主科。随着主导地位的转变,小学科教师职业发展也呈现出多种趋势。越来越多的音乐、体育、美术、科学等小学科老师走上了班主任的管理岗位,他们利用各自的专业优势,在“走班”教学新形势下,充分发挥了班级导师的作用。

在北京市石景山区红旗小学,有个美育出了名的班级——一正一副的班主任全由小学科教师担任。正班主任是深受学生喜爱的美术教师杨莹,她靠着画画功底,以一种特殊的沟通形式——“插画”周记来记录学生点滴;而作为副手兼搭档的是音乐教师田耕,他凭借音乐才华,自创班级之歌,弹给学生们听。他们携手打造出的班级既“美丽”又“动听”。杨莹用图文并茂的批语走进学生内心;而田耕则用一首励志歌曲让一个失聪孩子重拾信心。

记者在走访的过程中也发现,对于让小学科老师当班主任,很多校长都表示认可,一些校长认为,音乐、美术、绘画、书法等教师仪表整洁、举止优雅,在班级常规管理中能够为学生起到榜样和示范作用。同时,一些小学科老师也利用自身优势和特点,将班级带“活”,他们不走寻常路的带班做法,通常能够在学生当中起到良好的效果。

北京市陈经纶中学帝景分校校长刘雪梅向记者介绍,学校经常会让小学科老师承担管理班级的“重任”。能否从事班主任工作,关键不在于老师所教授的学科,而是看老师是否有能力管理班级。对于一些非语、数、外学科的老师来说,只要自身专业素质过硬、善于与人沟通、掌握班级管理技巧,就能够胜任班主任工作。北京教育科学研究院德育研究中心主任谢春风表示,班主任是学生心灵的导师,如果班主任工作到位了,学生成绩也会很快提高。也许小学科老师“不走寻常路”的带班思路,恰恰能够在学生学习生活中渗透进美育和德育。



小学科教学更具育人特色


周志勇(北京教育学院体育与艺术教育学院党总支书记):从育人层面来讲,学科并没有“大”“小”之分。体育、艺术教育从本质上说是要培养自由、全面发展的人。音体美等所谓的“小学科”在教学上具有针对性和专业性,这反而使它们更具有鲜明的育人特色。在素质教育背景下,以德育、艺术、科学为代表的小学科教师的首要任务不是培养专门具有某一方面素质的人才,而是要以德育和美育教育为手段,充分利用学科的中介作用和真、善、美的融合性,使学生受到知识、道德、身体、劳动等全方位的培养和教育。

在新的课程理念和考试评价体系引导下,“小学科”教师要在充分认识本学科教育意义的基础上,准确领会新时期教育改革提出的要求,不断提升自己的精神追求、增强职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平。

因此,小学科老师要积极营造向上、向真、向善、向美的校园文化,挖掘不同学科所蕴含的丰富教育资源,推进德育、美育等小学科与其他学科相互融合、相互渗透,建立科学系统的课程体系,实现各学段教育的有效衔接,创新教育教学方式,探索简便有效、富有特色、符合实际的教育方法。


□文/本报记者 苏珊 郑祖伟 雷灵 张莹 何文洁



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