体育教师素养提升助学生快乐成长

2017-07-06


体育活动可以激发学生顽强拼搏的精神,促进学生身心健康而全面的发展。在学校教育中,体育既是实施素质教育的主要渠道,也是培养学生核心素养的重要方面。


作为东城区人均面积最小的学校,和平里第九小学坚持小场地大作为”理念。全校体育教师积极参与研修,转变观念,推动自身教研能力与素质水平的整体提高,让学生在体育课堂中快乐学习、健康成长。


集体备课 共研教学改进


因为活动场地狭小,所以学校每学期优先安排体育课,以保证学生有较充足的活动空间。体育教师们深感肩上责任重大,大家开始坐下来认真针对实际情况进行集体备课。如何提高学生的练习密度?如何有效控制最大负荷?如何对总体时间进行把握?怎样帮助学生在运动之后恢复到安静状态?教师们开展积极讨论、研究体育教学改进,并在集体备课后整理出可操作的实施方案。其中一些体育教师的优秀教学设计与教学视频刊登在正式出版的《北京市体育课和课外体育活动指导》一书中,激励并指导着体育教师在课堂教师改进中摸索前行。


打造特色 精准定位角色


创建体育特色是学校提升品位、促进发展的内在需要,学校努力实现“人人都合格,个个有特长”的目标,从学校实际出发,在国家规定的体育测试项目外,精心安排具有知识性、趣味性、新颖性的活动内容,因地制宜地打造了呼啦圈、排球、武术等体育优势项目。


发展广阔的体育特色空间,需要体育教师的智慧支持。在体育教师的研修实践中,学校将老师们的角色定位为研究者、指导者和服务者。研究者,即关注学生,研究每一位学生,提高体育课的有效教学;指导者,即教师间相互研究、指导、交流,围绕“小学体育课堂改革”展开活动,加强学习与研究;服务者,即为每个学生身心成长服务,体现为研究如何上好一节体育课、设计出高水平的教学设计,并更新教育理念与手段,重视经验的总结与交流等。


在学校的倡导下,体育教师形成四种意识:忧患意识,使教师不断反思教育教学过程;责任意识让教师确保育人目标落实;质量意识让教师及时总结经验、提升思考;服务意识,令教师对学生的身心成长与发展责无旁贷。


总之,只有体育教师注重研修,转变观念,才能把最适合的方法和理念运用到教学中,才能使学生在体育课堂中快乐学习,健康成长。达到我们终极的追求“让学生在乐中求学,在学中取乐”,使体育运动特有的魅力在学校的教育工作里延伸,培养出具有坚实体育文化素养的未来人才。


□文/刘京生(北京市东城区和平里第九小学)



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