课堂教学应充满 超越自我的创新

2017-07-06


要培养具有创新意识和实践能力的学生,教师自己必须首先学会创造。要想进行创新,教师必须从根本上的教育教学观念变革开始,观念变了,教育教学的路子就宽了,方法也就多了。


在多年积累的实践经验基础上,带着对“数学到底是发明还是发现”“我们应该怎样进行数学教学”数学的本来面目是什么”“数学只有演绎推理吗”“谁是课堂教学的主角”“只靠教师的讲真的能教会学生吗”“学习是怎样发生的”等问题的思考,以及对数学观、数学教育观、学生观、学习观、教师角色观等一系列教育教学观念的感悟,我反复琢磨数学以及数学教学的本质特点和价值追求,潜心研究深化课堂教学改革的途径和方法,探索以突出学生主体实践活动为基础,以推迟判断、让学生暴露问题为特征,以强调学生对数学知识的“再发现”“再创造”的探索性学习和研究性学习为主要的教学方式。


史学大师陈寅恪先生上课有四不讲:“古人讲过的我不讲,外国人讲过的我不讲,近人讲过的我不讲,我自己讲过的我也不讲,我每堂课讲的都是我自己研究的新的体会。”和许多教师一样,在自己的教学经历中,经常有用过的教案因为突然发现肤浅而弃之不用,教材上编排的例题因为不合需求而动手自己编制,问题已有的解法因为很难使自己满意而另寻他径。


我常常不满足已有的认识和以往的做法,为获得一个问题的新理解、为编制实现自己意图的新例题,为设计教学过程的新情境,而食不甘味、彻夜不眠。经过苦苦思索、长时间积累,猛然顿悟,豁然开朗,一旦扑捉到最朴素的思想和创新的火花,获得与众不同的新材料、新理解、新方法、新思想,常常抑制不住喜悦的心情,产生发自心底的自信和迫不及待的与人分享的冲动和教学激情。


当自己把这种学习、发现、创造的深刻体验,转化成符合学生认识规律和认知水平的“再发现”“再创造”的学习过程,这种发现的快乐、创新的乐趣,常常会在师生之间相互传递下去。再加上课堂教学的动态不确定性对自己教学机智的挑战,学生对自己完善人格的期待,使课堂教学充满超越自我的创新的永恒魅力。正如语文特级教师于漪老师曾说过的那样:上课就是即兴的创造,上课就是生命在歌唱!



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