从“郭橐驼种树”谈教师专业发展

2017-07-06


唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》一文记载了一位技艺精湛的种树者——郭橐驼。“驼所种树,或移徙,无不活;且硕茂,蚤实以蕃。”有人询问其种树秘诀,答曰:“顺木之天,以致其性焉尔。”柳宗元将“以子之道,移至官理,终获养人术”,那么,我们可以“以子之道”,移之校理,得育师之术。


“顺木之天,以致其性”——教师专业发展要遵循成长规律


郭橐驼所种之树之所以较之“他植者蚤实以蕃”,是因为他能“顺木之天,以致其性”。同样,教师专业发展有其自身规律,也要“顺木之天,以致其性”。


处于不同发展阶段的教师,其专业发展的状态和重点是不同的,根据不同发展阶段的教师采取相应的举措,才能真正促进教师专业发展。我校根据青年教师、新秀型、骨干型和专家型教师的特点,分别制定了专业发展策略。


“顺木之天,以致其性”,遵循教师成长规律,“不害其长、不抑耗其实”。分类实施不同层次教师专业发展策略,必然使教师专业发展中有的放矢,事半功倍。 


“其本欲舒,其筑欲密”——教师专业发展要采取有效之法


郭橐驼种树不仅“顺木之天,以致其性”,而且做到了“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密”之法,“顺木之天”并不是让树木“自由生长”。教师专业发展要做到具体问题具体分析,既要符合教师的成长规律,又因实际需要采取有效之法。我校制定了“立足校本培训,共同搭建平台,自我内化提升”的工作思路,其途径方法是“进德修身,立为师之本;技能练兵,夯事业之基;进修交流,引活水之源;共建平台,筑人才高地;完善机制,促良性循环”。


“其本欲舒,其筑欲密”,教师专业发展采取行之有效的方法,必然收获累累硕果。


“其莳若子,其置若弃”——青年教师成长要重育更要重养


“去不复顾,其莳也若子,其置也若弃,则其天者全,而其性得矣。”意思:树木移栽时要像培育子女一样精心细致,栽好后置于一旁要像把它丢弃一样,树木的生长规律就可以不受破坏,而能按照它的本性自然生长了。


顾泠沅教授的295份有效问卷表明“专家、优秀教师和自己合作备课,听课,评课,研究改进”对教师专业发展帮助最大。10年来,我校先后实施了“青蓝计划”、“地平线计划”和“阿基米德计划”,为教师专业化发展量身定做发展规划。


“青蓝计划”提出“有功底的教学”、“有思维的教学”和“有研究的教学”的每年阶段性工作目标,循序渐进,逐年提升。


“地平线计划”,以提升“课程品质、教学品位、教师境界”为思想指导,分阶段实现“有课程意识的教学、有文化素养的教学、有哲学境界的教学”项目要求,目的在于培养师德高尚、教学特色鲜明,在全区乃至全市有一定影响力的优秀教师。


“阿基米德计划”根本是找准发展方向和成长支点。核心是个性化培养。操作点是要有大视野,打破学科界限,在大教育背景下开展综合教育培训。


其莳若子,重在育;其置若弃,则在养。教师专业发展重育,更重养。


10年来,我校获评上海市特级校长1人、上海市特级教师3人,上海市德育管理与研究实训基地主持人1人、上海市班主任工作室主持人1人、上海市嘉定区学术技术带头人3人、上海市嘉定区名师、校长工作室主持人4人,学科骨干教师14人。在上海市中青年教师教学大赛评比中和教育部“一师一优”课评选中,我校教师佳绩连连。


求木之长,必固其本;欲流之远,必浚其源;达校之昌,必育其师。学校工作虽然千头万绪,但教师专业发展是纲,纲举方能目张。教师专业发展无须追求什么亮点,更不用鼓噪有多少创新,其实只要返璞归真,也就是结合学校实际,踏踏实实、认认真真做好就行。


□文/周凤林(上海市嘉定区第二中学校长、

特级教师、特级校长)



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号