紧扣三环节 让学生爱上作文

2017-10-31


作文教学的主要任务是提高儿童运用语言的能力,学会用囗头语言和书面语言通顺地、连贯地表达自己的思想。我认为,要完成作文教学的任务,提高学生的作文能力,必须抓好作文教学的三个基本环节:命题,指导和讲评。


命题:唤起学生作文动机


怎样做好作文命题呢?我的体会是:必须在“新、趣、小”三个字上下功夫。


“新”,就是要改变命题的程式化。我新接了一个五年级班,在第一周的作文课上,我并没有将新学期”作为作文题,而是《爸爸妈妈)给我十元作业本费》。发现大多数文章言之有物,内容丰富,颇有新意。


“趣”,就是作文命题要风趣。命题时,应充分注意这些特征,使文题具有趣味性。例如,我给学生出了《我给广告看“病”记》的作文题,让生活中有趣的活动成为了作文题材。


“小”,就是作文命题的角度要小。学习雷锋活动月刚结束,我鼓励学生写校内在文明礼貌月活动中所出现的好人好事。《小树换上了“白衣裳”》《我为特困学生出了一份力》……这些题目取材范围小,有趣味,学生写起来也乐意。


指导:交给学生作文的钥匙


指导,则是告诉学生“怎样写”。究竟怎样指导学生写呢?在这方面,我主要抓了两点,一是指导学生选材,二是指导学生写具体。


指导学生选材。学生的生活是丰富多彩的,无意接触的东西很多。近年来,我尝试了从课文中找例子进行启发、从课外书籍中找例子进行启发等方法,取得了很好的成效。


教师要教给学生写作文写具体的方法。为此,我用“分解事物法”指导学生写具体取得了一定的成效。所谓“分解事物法”就是把某一个事物的整体分成若干个小部分,而后指导学生一部分一部分地去写。如,让学生写《赏菊》,先指导他们按颜色分解;再指导他们对“一株菊花”按部件分解;又对“花朵”进行分解,如此一来,学生写起来不但言之有物,而且言之有序。


讲评:传递作文的信息反馈


在作文讲评时,我改变了过去的做法,从“泛泛而讲”到“专题专讲”,每上一堂讲评课,侧重一个专题,就学生作文中一个突出优点或一个普遍存在的问题及时传授与其有关的写作知识。


针对学生作文中的主要毛病确定讲评专题。比如在批改作文我的同桌》时,发现大多数学生描写的同桌的外貌几乎一模一样。


针对学生作文中的主要优点确定讲评专题。讲评时,凡是恰到好处的我都宣读,一一讲评好在何处,这样一讲,学生写作的积极性被进一步调动起来,写作的愿望也更加强烈了。


□文/黄丽娟 



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