社评:走出校门的实践活动 风景独好

2017-11-03


近两年来,北京家长们开始发现,孩子们外出的机会似乎越来越多了,除了学校集体组织的社会大课堂、外出游学等活动,又多了一个“开放性科学实践活动”。一到周末,学生们便根据自己选定的课程,到不同的地点、上不同的课程,1000多项涉及科技、人文、艺术等实践活动课程为学生提供了“琳琅满目”的选择。“私人定制”已经逐渐成为教育的主旋律,而在其背后,则是党的十九大所制定的人才兴国战略的内涵在逐步体现。


传统学校历来有两扇大门关得最紧,校门和教室的门。一道校门将学生与社会隔绝开,学生出不去,社会进不来。每到上课,教室门一关,学生们便“两耳不闻窗外事,一心苦读教科书”了。这种封闭式的教育教学方式,初衷是让学生们尽量少受外界影响,一心扑在学习上。但是学校能为学生提供的“菜品”,相对于社会广阔空间所能提供的“物品”,实在是少之又少,早已满足不了孩子们个性化、多样化的“胃口”,也就难免出现“厌食”或“水土不服”的症状了。


北京市教委此次大规模引进社会教育资源进入供给侧,通过购买服务方式,让大学、科研院所、高科技企业发挥自身优势,打造一道道别样的新“佳肴”,借助开放性科学实践活动,让孩子们接触到当代最新的科技艺术成果,为学生提供更丰富、更新鲜的知识营养,这对拓宽学生的科技人文视野,提高科技艺术素养具有积极的意义。而且,平台上的活动完全是由学生根据个人喜好和自身情况自主选择,提供的是“精准服务”,充分满足了学生的个性化需求。同时,不同地区、不同学校、不同层次的学生在活动中坐在一起,相互合作完成一个个小制作、小实验,也可以有效锻炼学生的团队合作能力和交流能力。


质疑声音不是没有,主要有两种:一曰“乱走”,二曰“走乱”。所谓“乱走”,是觉得学生不好好在学校上课,到处乱跑,学一些“五花八门杂七杂八”的东西,还不如老老实实地坐在教室或补习班里多做点题。其实,开放性科学实践活动的所有项目都经过市教委的严格审查,课程质量完全有保证。这些课程针对不同学段的学生做了精心设计,趣味性强,动手实践内容多,对于激发学生的学习兴趣,培养学生综合素养都有很好的作用,是对学生校内学习的有益补充。


而所谓“走乱”,是觉得学生外出学习以后,脑子里各种各样新奇的念头多了,想法多了,有些老师和家长们感觉学生“走”出去以后,自己有点“罩”不住了,“按”不住了。孩子的天性是活泼的、充满好奇心的,这是生命的本能,也是最可贵的学习品质。这些东西本就不该被“罩”住,被“按”住,而应该充分释放出来,让孩子在各种平台、各种空间上尽情施展才能,大有作为,大有所获,狭隘古板的教育只能出“产品”,而不能出人才。


其实,这两种质疑声音背后都是落后的教育观和人才观的体现。党的十九大报告中明确提出“加快建设创新型国家”。创新型国家需要的是创新型人才,创新型人才必须具有灵活、开放的思维和强烈的好奇心、进取心以及丰富的想象力,培养这样的人才,需要的是更加多样、更加丰富的教育方式,也需要更广阔的学习空间和实践空间。那种只会做题考高分的学生早已不符合“新时代”中国的需要了。


“万类霜天竞自由”,走出校门、走向更广阔天地的学生必能展翅高飞,大有作为。


□文/孙勇 



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