谈日本非功利的基础教育

2017-11-06


经历三十多年的中日教育交流,接触日本各级各类教育人士,通过见闻、体验、研讨、互动等途径和方式,我了解了日本教育的不同侧面。


一是日本政府保障义务教育均衡发展:公共财政免除义务教育学生的一切教本、学杂费,政府为学校均衡发展提供了坚实的保障。日本中小学的硬件设施大体一致,校际差异不大,所以学校可以后顾无忧地把主要精力用在抓好教育教学工作上,不管是从时间上还是空间上都为创建优质教育提供了条件。日本教育的均衡发展不仅体现在学校之间,还体现在教育形式和教育内容上,体现在德智体美劳的均衡发展上,各学校都以培养个性、发展特长、全面发展作为办学目标。


二是日本教育重视人的全面教育:日本非常注重生命教育,关爱生命、关爱学生身心健康。所以在学校里,教育工作者更多关注的是学生身心状况、学习兴趣、情绪起伏,而不只是成绩。


三是日本学校重视教育政策、教育方针的落实:日本在关注细节教育方面精益求精。日本国民的高素质通常体现在身边一些不起眼的小事上,如尊老爱幼、讲究诚信等。我注意到,在日本很少有未成年人吸烟现象,这不仅是因为日本人购买香烟必须出示购烟证这一严格规定,更重要的是,日本人从小受到的自律、正己教育,从源头上有效杜绝了青少年吸烟现象,也证实了日本基础教育管理措施务实、到位。


四是日本教育体系完备:学前教育、义务教育、高等教育、职业教育、继续教育,各级各类教育体系健全,结构合理,相互衔接,人才能够满足社会各行各业的需要。日本学生在初中毕业后,可以根据自己的喜好自主选择学业。


五是日本教师社会地位高:在日本,教师职业被称为“圣职”,日本教师有“三高”,即社会地位高、工资待遇高和师资水平高,教师享受公务员待遇,并会定期在区域内实行教师流动。


六是日本基础教育重视全面基础的打造:教育的功利色彩相对较少,日本教育部门及各中小学校重视学用、动手、实践习惯培养和做人教育,因此日本学生从小学起就开设“人文课”,讲授“己所不欲,勿施于人”。


纵观日本教育,全方位育人中有细节、有实践、有反思、有创新,值得广大教育工作者学习和借鉴。


□文/张文生

(北京月坛中学校长) 



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