以教学之变 应对学情之变

2018-01-09


21世纪是一个知识不断更新、信息飞速发展,教育理念与知识经济同步发展并日渐国际化、全球化的时代。在这个时代,中国的教育目标和理念随着社会发展对人才的需求,愈来愈与国际接轨,发生着前所未有的变革。教育使命更是呈迅猛加强加重之态势。


教育的责任靠教师去扛,教师实施教育的主阵地又是课堂,而课堂教学的主体对象——学生,其身心发展、兴趣爱好、认知水平乃至价值取向随着时代的发展以及家长思想观念的变化也正在发生着巨大的改变。新课程理念下的教学目标也从曾几何时的落实“双基”到“三维目标”再到当下的“核心素养”的培养,呈快速提升之趋势。


以上变化迫使一线教师必须重新思考有关课堂教学的几个问题:学生的学情到底发生了怎样的变化?教师在课堂教学中如何应对这种变化?不同时代的学生,对同一教学内容的认知水平和能力以及同一时期的学生对不同板块内容的认知情况都存在很大的差异,因此,教师在课堂教学中的关注点必须根据学情做出调整,决不能以不变应万变”。


首先,我们要知道,课堂教学的主体——学生每天都是变化的。教师如果有了这样的意识,在课堂教学前就会把这些因素当成最重要的因素深入分析后再进行教学设计,这样的教学才是与学生的水平同步的,才有可能是有效的。


其次,面对变化的学生,我们应该做出怎样的调整?这时候如果教师还用以往的眼光和心态看现在的学生,只能怨声载道,把不良情绪带到课堂。而要适时调整心态,寻找适合这些学生的方法对待这些孩子。不是习惯差吗?慢慢地培养习惯。不是学习能力弱、基础不扎实吗?可以降低难度,采取层级式的教学方法,帮助学生提炼核心概念,使知识在学生的头脑中整齐有序的码放。同时从他们熟悉的情境中选择精巧的问题,在解决问题的过程中一步一个台阶的逐渐培养能力。不是上课的状态不好吗?教师可以设计灵活多样的问题情境,激发他们的注意力。并且蹲下身来,走近他们,时刻关注他们,让他们知道老师是关心、爱护和重视他们的,当然也要严格要求,让他们知道学习是一种责任,更是未来生存的手段。  



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