让每个问题 不再成为问题

2018-04-17


爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题重要。”李政道教授也说过:“我们学习知识,目的是要做‘学问’。学习,就是学习问问题,学习怎样问问题。”问题,是探究的起点。它来源于对事物以及已有知识的观察和思考。


首都师范大学宁虹教授提出让每个问题不再成为问题”,是要求教师解惑,能够一次性实现问题的解决。我认为,“让每个问题不再成为问题”不仅仅是要求教师能够直指问题本质,点拨学生的困惑,更重要的是培养学生具备这种发现问题、解答问题的能力。因此,如何让问题不再成为问题,除了需要坚实的学科基础,更需要严格的思维训练。


问题教学法是一个行之有效的思维训练法,不仅能够激发学生对知识本身的学习兴趣,而且能够促进学生对科学知识的理解和吸收,同时使学生学会思考,养成良好的思维习惯。提出问题的能力需要一个培养过程,最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,进而要求学生自己提出问题。通过鼓励促进学生提高问题的质量,使他们能运用已学过的语言知识、经验思考解答自己提出的问题,从而理解教材内容,掌握所教的知识技能,让问题不再成为问题,形成一种思维过程。


简单来说,“问题教学法”是以问题为主线,通过发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、讨论问题到解决问题等一系列环节,引导学生主动探究,体验发现构建的过程,这符合新课程理念。在课堂教学中,我们不但喜欢创设问题情境来激发学生的学习兴趣,吸引学生广泛参与,更喜欢进行层层递进式设问来引领教学过程。


问题教学法也对老师提出了很高的要求,需要老师根据学生在预习时提出的问题、课标的要求,结合教学内容,精心设计问题,创设问题情境。设置的问题应具有思维性、层次性、趣味性,才能引导学生主动探究、积极思维。教师设置的问题不能只停留在形式上,让量多质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”。而且,教师设置的问题要有梯度,先易后难,由浅入深,层层深入,环环相扣。这样,不仅有利于学生解决问题,而且能使学生思维向纵深发展。  



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