变革教学方式 培育课堂新样态

2018-06-05

课堂是教育发展的核心地带,是培育学生核心素养的主渠道。我们将学生的成长和发展作为教育的根本目标,把学习方式变革作为教育变革的重心与抓手,着力培育课堂新样态。


课堂教学改革需选准恰当的切入点。我们的课堂变革样态聚焦在“思维工具与合作学习融合”。它的鲜明特色是:以思维工具为载体,以合作学习为常态,在学习共同体的建设培育中,促进学生综合素养全面提升。思维工具包括:思维导图、学习单、学习资料单、测量工具、实物演练、学具操作、问题设计等。教师以工具为依托,引导学生进入知识的逻辑形式和意义领域,进行深度学习。在真实情境中,引导学生逐步掌握个性探求、独特想象、独立思考,明晰判断的能力。


教学流程设计及所呈现的样态聚焦在五个板块。第一板块着力引趣激疑”。潜心培养学生学习的原动力,以“引导兴趣、激发疑问、揭示任务”为关键要素,努力带动学生进入兴趣盎然的学习情境。第二板块强化“独立思考”。以学生现阶段认知为基点,在“重视过程、多种角度、多样方法”的多维调动思考中,期待学生专注核心问题,深入探求。第三板块组织“小组交流”。关注共同体建设,强化学习过程的全员参与,落实“积极有序、全员轮流、时限及音量等”规范要求,创设自信表达的生动局面。第四板块落实“全班分享”。集中展示“思维工具与合作学习高度融合”的丰富成果,汇报组内研讨收获,旨在集中师生智慧,共同完成教学任务。第五板块侧重“回顾反思”。突出“总结知识能力的实际获得,分享合作交流、共同探究的心得体会”,为后续学习积累经验智慧。此样态课堂,突显设计与实施的整体性,关注各板块的有机关联,积极挖掘教学过程生成点的效能作用,促进思维发展,培育学习品质。


新的教学样态,秉持“学生在课堂中央”的原则,摒弃教师传统的以知识传授为主的“灌输式”教学方式,以学生的“学”为基本出发点,关注学生学习、思维方式的差异。学生在合作场景中学会观察体认、质疑思辨、思考表达。这样的课堂,教师不仅是组织者、引领者,还是参与者、分享者。充分体现教师“教在学中”,教在学习困惑处和思维深处,教在知识的增长点和能力的生长点。  


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