读好书 更要会读书

2018-09-12


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这是一本大部头著作,凝结着作者珍妮佛·塞拉瓦洛数年的研究心血。书甫一发行,便广受欢迎,雄踞“美国亚马逊网站基础教育类图书”榜首。


确实如作者写到的那样:“这是一本面向一线教师的‘烹饪书’,明白易懂、浅显精炼,为他们选择策略、满足每位阅读者的需求以及支持自己的个性化指导提供了一个很好的范式。”显而易见的是美国分级阅读量表和相匹配的书目是成书的强大背景支撑;然而这一点,对于我们来说是缺项。尽管如此,书中所列的阅读技能训练策略仍然值得借鉴、运用。


彰显一种严谨治学的态度


笔者读了数本美国关于阅读研究的专著,如《朗读手册》、《如何阅读一本书》、《书语者》等等,无不体现作者一种严谨治学的态度。本书亦如此,表述如下:


这本书是长期实践研究的积累

如果没有深入教学一线的实践研究,便没有本书的呈现。从第一页作者的鸣谢中可见作者依托哥伦比亚大学读写项目进行了15年的项目开发!从文章受众群体涵盖了美国从幼儿园至八年级的学生、包括从A到Z全部分级对象也可见一斑!


这本书是集体智慧的结晶

从作者满满一页的致谢中,可以看出作者在长途跋涉的过程中,背后有一支强有力的团队,盖尔·瑞安首当其冲被感谢,他无疑是最英明的指导者;来自跨越多个州的教师和管理人员的参与、反馈以及视觉资料提供;还有提供宝贵建议的教育工作者,精良的制作团队、导师和同事们,最重要的还有来自家人的信任和鼓励。他们是作者走过艰辛历程的同行者、相伴者,也是重要的支撑力量。他们碰撞思想、交汇智慧,使得这本兼具指导性和实操性的书得以问世。


这本书体现作者诚实的学术道德

开篇有感谢,结尾列出十余页的参考文献,图片来源、术语表等均实实在在地标明了出处;足以说明作者在研究之初,即做了详细的记录;在书出版时,又一一予以呈现,方便阅读及研究者检索查阅,在文章中显学养,更在细微处见学品。


以读者为本的结构设计


对本书有了大致印象后,我掩卷思考,这本书到底对中国读者、对从事基础教育的我来说有什么用?我想,有必要从作者的结构设计谈起。

导读章节便于按需阅读   

也许缘于对读者对象需求的体察,作者特意设计了“本书导读”,从“如何选择从哪个目标开始”进行了细致的说明,同时列出了目标层级结构图,并以颜色予以区分。这个目标层级还是由低到高、循序渐进的关系。我个人理解前四章具有普遍适用性,后面分“虚构类/文学”和 “非虚构类/信息”两大类,进行目标结构,便于按“需”阅读。

技能目标、策略与训练提示一体化

我们读一些指导性著作时,作者往往是采用“理论话语体系”,给人以高高在上的感觉;而本书作者虽然是大学读写项目的高级研究员,却站在读者位置,以“教育现场的实践话语体系”与大家交流;甚至每一章、每一种策略的呈现方式都基本一致,且图文并茂,增强阅读的便捷性与可视化。


不仅限于语文老师阅读、借鉴

从学校教师的角度来看,本书虽然是美国学生训练的300种阅读策略,但是其中大多适用于我们相应学段的语文老师借鉴,如我们倡导培养语感,则可借鉴第4章“使用让人觉得有趣的语气”“流利地朗读“等技能训练策略;特别是“阅读搭档有助于流利地朗读”完全可应用于学生早读、课上的某一合作朗读环节。在大力倡导增强学生文体意识的今天,作者按照虚构类与非虚构类进行划分,类似于我们的记叙文与说明性文章(含非连续性文本),因此,与日常阅读教学策略的选用相匹配。本书的第12章、13章为更高级别阅读能力的学生提供了实现深度阅读的策略。与我们今天倡导的语文学科核心素养“语言的运用与建构”、“思维的发展与提升”等提供了丰富的可资借鉴的策略。


总之,瑕不掩瑜,这是一本值得一读再读的阅读指南!


□文/安海霞(朝阳区花家地实验小学) 



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