用评价引领学生品德发展

2018-10-22

立德树人根本任务如何落地?学生的品德发展目标何在?如何检验学生的品德发展水平?学校育人活动该如何设计才能促进学生品德发展?相信这一连串的问题正是长期困扰学校德育工作者的难题。面对着国家、社会对学生品德发展的高期望值,学校德育干部在努力着,他们精心设计学校的各类育人活动,为了促进学生的品德发展殚精竭虑……但学生的品德水平如何呢?这些活动是否有效呢?通过大量的调研,我们发现,对于学生品德发展,学校的育人活动如同一颗颗珍珠,但却缺少一根串起这些珍珠的线。经过研究,我们认为,当前能起到这根线的作用的只有——评价。


评价是串起学校育人活动的一条线


评价是教育的指挥棒,它既能起到导向作用,又能检验教育的成果。对品德而言,有了评价,就相当于让学校多姿多彩又千差万别的育人活动有了统一的目标;有了评价,学生的品德发展水平如何,育人活动到底有没有成效也将一目了然。评价既引导着育人活动的设计,又为育人活动保驾护航,有了这一头一尾,学校育人活动的一颗颗珍珠就能串联起来了。


但同时,品德评价又是教育评价中最难啃的一块骨头,不论是建立作为品德评价标准的学生品德发展目标体系,还是真正意义上对学生的品德发展水平开展测评,都少有人尝试。有幸的是,东城区作为教育部“中小学教育质量综合评价改革”项目实验区,在中小学教育质量综合评价改革中,选择了品德发展水平作为突破口,历时五年,展开对学生品德发展目标体系以及测评方法的研究。制定了《东城区中小学生品德发展目标体系》,并探索了“区域—学校”联动的“以评促育”模式,有效促进了学生的品德发展。


学生品德行为需要规则的引导


我们所尝试的育人模式特别强调了评价的重要作用,首先是把评价标准看作一种规则或准则,用来引导学校品德活动的设计,同时用评价来检验学生品德发展的状况。


学生的品德发展需要规则、准则的引导,比如,德国著名哲学家康德认为“道德培养必须以准则为基础,让儿童习惯按准则来行动”。康德主张道德教育的第一要务即培养儿童按照准则来行动的能力。英国道德哲学家彼得斯认为,儿童首先是“喜欢遵从规则”,随后会对规则进行反思,但要想完成个体品德行为习惯的养成,不能仅靠学生自身,更需要教师(或家长)为他们设计各式各样的能够具体参与的活动。美国著名心理学家和道德教育家、品格教育运动的代表人物托马斯·里克纳在他创建的品格教育实践策略中,特别强调了纪律(也可以理解为一种规则)是一种很好的道德教育机会,应该让学生参与纪律制订的过程,并把此过程看作是班级里形成良好道德氛围的重要步骤。


创设评价引领学生品德发展的“东城模式”


上面这几位学者的论述表明,学生品德行为的培养需要规则、准则的引导,同时,这种规则最好是由学生参与制定的,并且在规则的引导下设计有效的育人活动。所有这些理念和原则,都体现在了我们设计的“东城模式”中。


首先,我们在区域层面制定了《学生品德发展目标体系》,体系站在区域宏观层面,给出了既符合国家品德相关文件精神,又体现区域特征的学生品德发展目标。在区域层面的目标体系下,各实验校结合本校特点,由教师和学生共同制定学校的《学生品德发展目标》。在此目标下,设计、实施相关的育人活动,并在一定时间段进行学生品德发展水平测试,以了解学生的品德发展状况,最终实现学生品德的发展。


在此模式中,评价在一头一尾起到了引领作用——学校的育人活动设计是由《学生品德发展目标》这样一个规则为导向的,同时,针对学生的品德发展水平测评又反过来检验着育人活动的效果,并给出针对性的改进意见。


在东城,实验校各显神通,在区域学生品德发展目标的引导下,结合学校自身特点,制定校本化的学生品德发展目标,设计出了五彩缤纷的育人活动。比如,府学胡同小学制定了《府学家训》发展目标,每学年侧重学生品德行为的一个方面,学生从身边小事做起,完成“日行一善”“助人心语”,通过自我评价、同学评价、教师评价、家长感言,展开“微行动小达人”的评价活动。


和平里第四小学抓住日常礼仪这个每天都能看得到的品德行为,制定了学校的发展目标,用三字经这个小学生耳熟能详的方式编写了适合孩子们的“日常礼仪三字经”,让浅显易懂的道理深入孩子们的内心世界,为他们的日常礼仪树立标杆。


回民实验小学的每个班都制定了自己的“班级公约”,最重要的,这个班级公约是由学生们自己制定的,在这种完全自发的、自下而上制定的品德发展目标下,学校开展了有声有色的“和美少年”评选活动,结合评选,改进学生的品德行为。


五十中分校在本校学生文明礼仪行为规范指导下,把最常见的旗前讲话重新打磨,设计成了系统的“旗前主题微课”活动。世界粮食日、世界地球日、世界问候日……勤俭节约、爱护环境、团结友爱——不同的主题日里,设计出针对不同品德行为的活动,学生们在不知不觉中被熏陶着、改变着。


用评价引领学生品德发展,东城在行动!


□文/郭鸿(北京市东城区教育研修学院院长) 



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